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多媒体网络教学资源建设十对策         ★★★ 【字体:
多媒体网络教学资源建设十对策
作者:刘红;徐征    文章来源:中国教育网络    点击数:1318    更新时间:2010/6/13    
多年实践证明,要实现高职院校优质教学资源的共享,必须以平台建设为基础、资源建设为关键。但是,多媒体网络教学资源的匮乏一直是制约网络教学健康发展的瓶颈。而资源的建设并不是一朝一夕的事,它是一个不断开发、研究和应用的工程。

  高职院校多媒体网络教学资源建设应与基于工作过程的课程开发紧密结合,充分体现“做中学”和“理实一体”的教学理念,以各专业教学资源库为基本单位进行建设,反映专业的自身特色,整合该专业优质的教学资源,引进和开发国内外相关行业的资源。

  内容

  本文以昆明冶金高等专科学校的冶金技术专业为例来说明高职院校多媒体网络教学资源的建设情况。高职院校教学资源的建设需要从特定专业人才培养的目标入手,分析专业项目的生产工艺流程,从中确定每个专业需要的网络课程库、实践教学资源库、职业技能鉴定资源库、专业成果及评价库的具体内容,而建设上述库的基础就是构建底层的素材库。

  素材库

  素材库是多媒体网络教学资源的基础,是其它资源建设的素材。为了方便素材资源的调用,在建设过程中要注意素材的粒度,既要保证教学局部的完整性并科学地说明问题,又要保证资源重组的方便性。适中的粒度是素材独立性和共享灵活度的有力保障,这样教师可以方便地进行拷贝、传输、使用、加工和组合等一系列通用性很强的标准组件的运作,如以这些素材为基础开发制作电子教案、网络课程、实践教学资源等。专业素材要以各项目的生产工艺流程为基础来进行组织。

  网络课程库

  网络课程包括自主学习型网络课程和讲授型网络课程。自主学习型网络课程是电子教案的扩充、拓展;讲授型网络课程是利用课程录播系统,将教师的讲授录像和计算机屏幕的演示画面合成为三分屏或四分屏的画面,它是一种传统的课堂教学方式,是对自主学习网络课程的补充。网络教学支持基于课程讲授的教学、基于网络资源探究协作活动的教学、基于实验实训的教学等多种教学模式。

  对于高职高专院校的学生来说,还应加入专业技能训练模块,使技能训练与专业知识互相结合,把培养学生岗位技能的过程设计为“边学边练”的过程,实现仿真实训室与专业教室的统一、教学内容与实训内容的统一,保证教学质量符合职业资格标准的要求。我校的冶金技术专业,通过“理实一体化”教学项目的开发,构建以虚拟仿真技术与教师讲授、自主学习相结合的冶金生产工艺理论实践一体化的教学平台,采用操作技能实训和网络课堂教学功能兼备的仿真模拟操作实训室组织教学,再加上课件或录像演示等教学手段,为“学、做、练”一体化训练创造良好的条件,同时实现教学资源的共享。

  实践教学资源库

  我校建立了实训项目的仪器设备图片库、仪器设备使用视频库、实训项目资料库、虚拟实训单元库、实训项目试题库等模块,强调网上虚拟实训室的建设,开发虚拟或仿真实验、设计系列教学软件。

  专业成果及评价库

  这个资源库主要建设两大模块,首先是专业成果模块,包括专业成果展示(优秀作业、论文答辩、毕业设计等)及专业学生社团等;其次是专业评价模块,包括对专业的评价方案及结果。

  职业技能鉴定资源库

  以认证项目为单元,对项目简介、名师介绍、电子教案、多媒体课件、历次试题、模拟考场等模块进行建设。结合网上虚拟实训室的建设和虚拟仿真实训软件的开发,可实现在线的职业技能训练、考核和鉴定。

  对策

  资源建设是一项十分艰苦而漫长的系统工程,需要进行不断地探索和积累,在建设时,我校通过实践总结出十种对策以供参考。

  

  1、分析需求

  学习资源建设必须进行需求调查,包括资源类型的需求,媒体呈现方式的需求,使用对象知识层次的分析等,为资源建设提供重要的实证依据。

  首先,确定企业现有的工作部门与岗位的素质与能力的需求,通过系统化的“典型工作任务分析”,对员工核心能力进行不同层次的定义以及相应层次的行为描述,确定关键能力和完成特定工作所需的熟练程度,进而确定各个岗位的员工所必需的行为、技能和知识配置,将各个行为、技能和知识进行分析、分解,逐一对关键技术、知识点进行分析,确定岗位对学习内容的要求,从而确定掌握这一技能、知识点所需的资源类型和媒体呈现方式。

  

  2、教师与企业共同参与

  高职教育的特点是在实践中学习,即在解决问题的实际过程中学习知识和技能。为此,需要企业人员、教育技术人员共同参与教学设计、资源设计、实践教学情景设计,教育技术教师根据设计制作相应的媒体素材。

  

  3、加大视频资源的建设

  视频资源可以方便地在网络上传输。视频资源相对于其它媒体资源来说,还具有图文声像并茂、形象性和直观性强等特点,因此,有利于创设情景,对于技能性和实践性较强的高职教育来说是一种重要的媒体资源。视频资源的建设可通过自制、购买、引进、联合制作以及对学校原有教学录像资料的二次开发等方式进行。

  

  4、发挥师生的主动参与性

  来自教学第一线的教师对课程内容、教学过程、学生的认知水平最为了解,他们的课件、教案、多媒体素材是最具教学实践经验的。因此,我们应该汇聚一线教师的课件、教案、多媒体素材等资源;学校还可经常组织教师参加多媒体课件比赛,每次活动积累下的优秀教学资源可上传发布共享;以课题立项的方式调动教师进行多媒体网络教学资源开发的积极性。与此同时,还可发动学生参与资源的开发建设,这样不但使学生所学的知识更加巩固,而且还可提高学生应用信息技术的能力。

  

  5、统筹规划

  各专业在进行专业教学资源建设时应统筹规划,将资源建设、网络课程开发、教学应用以及资源的管理服务有机结合起来,分步实施,逐步改进。既可以由网络课程的建设带动资源建设,也可以由资源建设促进网络课程的建设。

  

  6、建设、开发和应用并行

  资源建设是一项庞大的系统工程,不能寄希望于建完之后再进行教学应用。只有一边建设和开发、一边进行教学应用,才可以及时发现资源建设中存在的问题,及时进行更新、改正和有效的维护。

  

  7、与数字图书馆相结合

  资源建设与学校数字图书馆结合起来,不但可以丰富该专业的数字化资源,而且可以使学校数字图书馆发挥更大的效益。

  

  8、资源建设标准化

  为了使资源建设在质量、共享、跨平台等方面得到保证,避免资源的重复建设,需要使用国家颁布的网络教育标准,对各类学习资源进行规范建设和管理。以教育部教育信息化技术标准委员会颁布的教学资源相关标准(如学习对象元数据标准、学习资源分类标准、内容包装标准、测试互操作标准、教育资源建设标准)为指导,建设具有平台共享性和互操作性的高职院校优质教学资源。

  

  9、重视网络平台的建设

  网络平台是收集、整合各类教学资源的仓库基地,也是向用户展示教学资源的窗口。所以网络硬件平台应具有高容量、高稳定性和高接入速度的特点,以适应用户的访问需求和多媒体教学资源的传播要求。网络软件平台应具有教师自我设计、自我使用;低技术门槛;模块化,教师自由按需组合;个性化,界面、功能、插件可自由选择;适合高职、成人教育、企业培训等多种教学需要的功能和特点,应当充分考虑开放网络平台的源代码或接口标准,以方便用户及各种专业人才开发适合不同专业教学需要或实现不同功能的插件或模块,并能自由地安装在平台中。

  

  10、强化专业教师的多媒体应用能力

  通过现代教育技术知识的培训,使教师在所学专业知识之外,掌握多媒体网络教学课件的开发和制作技术,学会应用虚拟现实、仿真技术、多媒体技术来传授专业知识,在不断提高教师的教学能力的同时,能够提供更多优质的网络教学资源。

  总之,高职院校多媒体网络教学资源的建设要符合高职教育的特点,资源内容形式和资源媒体呈现方式必须多样化,同时,还要加强对媒体资源的设计与管理,切实实现资源共享,在学生受益的同时,也为社会服务。

  (作者单位为昆明冶金高等专科学校)

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