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论网络教学模式中教师的主导作用         ★★★ 【字体:
论网络教学模式中教师的主导作用
作者:张小巧 郭…    文章来源:本站原创    点击数:1263    更新时间:2010/6/13    

内容摘要:文中说明了网络教学模式的概念、特征与步骤,论述教师在网络教学中的职能转变:由课堂的主讲者转变为学习的导航者;由信息传授者转变为各方面关系的协调者;由知识传递者转变为掌握教育技术的专业人员。从学习目标的引导,掌握教育技术的具体指导,教学过程的编导,自主学习方法的辅导等方面说明教师在网络教学模式中的主导作用,并举了一个课例《圆的认识》来说明教师主导作用的具体体现。

我国唐代的文学家韩愈说过一句关于教育的名言:“师者,传道授业解惑也”我们国家的教育,一向把传道、授业看得很重,我们很喜欢把教师比喻成辛勤的园丁,学生是祖国的花朵,这体现的就是一种灌输的思想,被称做“花朵”的学生被动的接受“园丁”的教育。几千年来,这种以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的模式一直在教育界占统治地位,教师主要作用就是传授知识,传统教学的弊端在于限制了学生的思维发展,不利于学生创新意识的培养。近年来,随着我国的改革开放,教育思想在不断的变化,新课标提出了以学生的发展为本的理念,学生的学习应由记忆积累向理解运用转变、由学习解决问题向在问题解决中学习转变、由个体学习向协作学习转变、由封闭式学习向开放性学习转变等。现代教育技术的迅速发展,为实现新课标的理念提供了更有效的条件。网络教学模式就是能较好的实现新课标理念的一种先进的教学模式。

所谓网络教学指在计算机网络环境下,通过教师、学生、媒体等多边、多向互动,资源共享,从而完成教学任务的一种现代化的先进的教学模式。它具有如下几个基本特征:(1)把信息论、系统论和控制论的原则和方法和现代教学设计的理论和方法融合为理论指导。(2)以计算机网络为基础和核心,注重现代教学媒体的高度综合性;(3)教师、学生、媒体是互动的基本要素,学生为活动的主体,强调学生学习的主动性和个别化学习。(4)较好的实现群体教学、个别教学、自学三者的有机统一。(5)打破传统教学模式在时空、教学资讯等方面的局限性。网络教学的一般步骤如下:(1)在系统科学理论的指导下,对教学过程和组织的各个环节进行精心的设计和安排。(2)教师根据教学的需要,选择或编制有关课件,收集各种资料(3)教师向学生提出明确的学习目标和要求,包括学习方法指导。(4)教师通过媒体授课或指引学生利用媒体学习,师生与媒体实现网络环境下的多向互动。(5)学生通过网络自学、自创,教师巡回辅导,因材施教;必要时,教师面向学生群体进行指导,把教师的讲授和学生个别自学结合起来,把个别指导与群体指导结合起来。可以在师生之间、生生之间开展讨论,还可以进行形成性练习和自测自评,开展反馈----矫正活动。(6)归纳、总结,并提出课外自学要求。

网络教学模式使教师改变了过去以“教”为主教学模式,也对教师的主导作用提出了新的要求。作为传统教学的主导,教师是教学信息的源泉和传递的中介;而网络教学中,教师的部分职能被网络替代。

一、网络教学中教师职能的转变

(一)教师角色将由传统课堂教学中的主讲人转变为学生学习中的指导者,由信息源变成导航者。网络资源提供的信息在质量、容量、个性化方面都优于教师。教师可利用网络上的资料作为教学课题,引导学生相互探讨和交流。网络资源内容新奇有趣对学生的吸引力远胜于传统教学方式中教师支配下的刻板的教学内容。在网络教学中教师将由传统教学中的主要信息提供者转变为学生正确获取信息的指导者。由于学生对于学习目标和过程的认识的局限,教师必须从系统的角度去考虑组织学生学习的整个过程和安排有关细节,包括如何运用网络来激发学生的兴趣,使学生从网上浏览的信息更有价值。同时,教师还要承担组织学生讨论课程内容、批改学生作业和考试试卷、给学生的学习结果评分等工作。

(二)教师将由过去信息传授者转变为学生与各方面关系的协调者。为了能使学生更有效地学习,教师要联络家长,使其有效地协助自己指导学生学习。一方面,需要教师参与设计出以学生为主体的、信息丰富的网络化学习环境,组织一种共同学习的团体。在学生与他人的交流和思考中,能学习到新的知识和思维方法,并重新对自己的学习进行评估,产生了更高层次的学习渴望,导致以新的方法理解学习材料。

(三)教师将由过去的知识传递者转变为掌握较高的现代教育技术的专业人员,并担负起对学生进行正确的道德观、人生观培养的使命。现代信息技术是现代教育技术的重要组成部分,也是教育现代化的重要方面。随着现代信息技术教育的迅速发展,教师要学会掌握学习资源的设计、开发及管理和评价,通过种教育工序,可以有效培养学生正确的道德观、人生观及世界观,使学生具有良好的思想品德和行为规范,培养健康的信息意识和信息伦理道德,在信息化社会中树立健康的艺术审美观和价值观;培养能够与他人合作与尊重他人的意识和行为方式等。

二、教师在网络教学所起的主导作用

网络教学模式给学生的个性实现和多元发展提供了一个宽松、自由、无拘无束的学习环境。这种活泼、自由的气氛是由教师创立的,也需要由教师引导和实施,教师的主导作用应重在一个“导”字。

(一)学习目标的引导

这体现在教师对网络教学的资源和学习过程的精心设计,建构主义学习理论认为,学生是知识意义的主动建构者,而教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者、促进者。学生个体是有差异的,学习基础和智力水平都存在很大的不同,要完成教学目标,对教学内容要做到结构合理、重点突出、难点突破,没有教师的合理引导是不可能实现的。其中还包括教学情景的设计和教学软件的选择与制作,网上资料的搜集整理、教学效果的具体检测等。

(二)掌握教育技术的具体指导。学生在网络教学模式中由于个性的差异,在对现代媒体的操作中,难免会出现各种意想不到的具体问题,这就需要教师具体问题具体指导解决。

(三)教学过程的编导。教师要合理组织教学流程,为学生创造良好的网络学习环境,组织好集体授课和学生的相互活动与分组讨论,对学生提出的问题迅速作出回应,并提出建议,鼓励学生的团体学习精神,发展学生的协作意识。

(四)自主学习方法的辅导。在课堂上学生的自主学习决不是放任自流,心理学家皮亚杰说:"教师的任务应该是一个良好的引导者,激起学生的首创性和探索性"它应是学生在教师的鼓励与暗示下,积极主动的探索知识,提高学习技能。对于不同的学科,不同的知识点,自学的方法也有所不同。

下面以小学六年级数学课例《圆的认识》为例,来说明教师在网络教学中如何发挥主导作用。

(一)准备与圆的认识相关的材料,提供学习的物质条件。

教师在网上搜集有关圆的认识的资料,包括网址、相关课件以及自制了一个预习课件,提供给学生参考,学生利用数学活动时间观看,教师在网络教室可随时浏览学生的学习状态,掌握学生自学情况。

(二)用课件提出富有吸引力的问题,引导学生探究

教师提出:生活当中有很多圆的物体,你能把它们寻找出来吗?请你自学课本有关圆的知识,然解决如下问题:

1、轮子为什么是圆的而不是方的?

2、小宝宝的玩具车的一个车轮掉了(如图),你能帮忙修好吗?请你们小组画出设计图。

(1)应该给这辆车装上多大的车轮,为什么?

(2)车轮安装的准确位置应在哪?为什么要这样装?

通过以上问题,你学到了哪些有关圆的数学知识?请你们小组制作一个幻灯片或网页发布这些数学知识。

(三)指导学生在网上自学的方法,提供探究的手段,有效进行探究学习

让学生探究知识,并不是放任自流,相反地要加强对学生学方法的指导,教师要求学生在计算机上自学圆的认识,然后小组探讨一些实际问题,最后做一个电脑作品发布自己所学知识,在预习时提出具体的制作要求。

1.个人自学课本,了解有关圆的数学知识;

2.通过阅读课外书,查找进一步要解决问题的资料;

3.学生通过网上查找,观看有关《圆的认识》的教学课件;

4.制作个人的知识整理笔记(幻灯片、网页、电子小报等)

(四)组织学生在网上进行学习的交流、汇报

学生由于思维水平所限,在探究活动中的发现或认识往往零星的、分散的,也常常不善于深入地思考问题。因此,在学生的探究学习之后,组织学生在网络上进行交流汇报,让学生把自己或小组的探究结果在网上向大家公布,同时也让其他同学针对汇报内容提问,形成在种互动的汇报交流,这既是对学生探究成果的一种肯定,让汇报学生体验探究成功感;同时在全体学生的"反复论证"中提高学习成果的深度和广度。有些同学还会对汇报同学的发现提出质疑。

(五)参与学生的探究活动,增强自主学习的信心。

在网络教学模式中,学生自行获取知识,教师实际上也成了一名学习者、探索者,因为在这个时候,知识的范围已大大扩展,师生的眼界已经冲出了课本的狭小范畴,学生的活动也延伸到了课堂之外,这就要改变我们传统教学中的许多做法,变“权威型”为“商量型”,变“教师个人讲解”为“师生群体探讨”,参与到学生的探究活动之中,以示对学生的尊重,从而增加学生的探究信心。

总之,网络教学模式决不是教学被网络取代,而是要求教师更好的发挥主导作用。

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