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地理评课用语         ★★★ 【字体:
地理评课用语
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:806    更新时间:2014/1/11    
        1、身体语言。课堂是表演的艺术。钟老师的身体语言是丰富的,听完后,一直到今天脑海里都活跃着其上课的身影。在上课的过程中不停地用各种身体语言传递着信息,使学生接受丰富的感官刺激,并从老师的眼神、手势、弯腰、颔首等等来表达自己的思想,目的只有一个:激发学生的兴趣和注意,并使学生能够和着老师思维的节拍,把握课堂的进程,共同完成师生互动的教学进程!
  2、对概念的理解很到位。地理学科的东西具有形象思维也有抽象思维。这节课当然形象思维的内容多些,从难度上来看是比较容易的。但钟老师设计得非常轻巧,整个课时只讲一个子目内容:城市的区位因素。简单的内容要在长大45分钟去完成,对一般老师来说 是非常艰难的。但老师 控制得很好,尽量地把内容扩展,这个没有深厚的功底和课堂艺术是做不到的。正是由于对地理概念把握的准确,为了让学生理解,就要旁征博引,并且举的例子还要恰到好处。深入浅出是课堂教学艺术的一种境界,当我们的老师能够把概念演绎得精妙之时,自然也就到了化境。
  3、教具——课堂必不可少的硬件建设。地理作为一门空间的科学,地图作用非常大。老师在教学过程中,活用地图往往能起到意想不到的作用,突破难点,将抽象的内容形象化等,地图在教学中都具有不可替代的作用。钟老师在这节课中使用了两幅图,一幅是《世界地图》,一幅是自制的反映中国气候、降水状况的地图。整个课堂是以图带课,以课说图的。我在当时的点评中写道:“这应该是地理课堂的理想状态”。 当然,唯一的遗憾是自制地图可以边讲边绘,让学生领略制图的全过程。因为绘图能力本身就是地理学科能力之一,而且高考中也经常会考察的。
  4、师生互动的理想课堂。钟老师打破了传统的阶段教学法,整个课堂是由师生互动来完成的,体现了教师对现代教学艺术的感悟和理解。传统的课堂教学把课堂作为传授知识的场所,规定了教学任务和教学目标,而钟老师的这节地理课打破了这种理论束缚。整个课堂充满了师生思维的碰撞和心灵的交融。在这样的教学场,教师的教学成为一种享受;而学生的学习成为一种愉快的劳动。整个教室充满了人性的理智,应该是成熟教师驾御课堂的境界!
  5、板书简练。建构主义认为,学生的学习课程是自主建构知识的过程。有老师喜欢把自己认为重要的东西全部搬到黑板上去,这样的做法势必加重学生听课的负担和学生主体地位的发挥。钟老师的板书是简练而全面的,而且是边讲授边板书,以板书来演绎课堂的进程。板书采用了系统论原理,把整个内容作为一个有机的整体来看待。在最后以小结来作为整个内容的补充和完善,指出:“城市的区位因素不能孤立地看待,应该把握城市因素内部的联系。”这样整个内容一气呵成,浑然天成!
  6、关注热点,关心生活。对热点的关注,是文科的一大特色。当然理科也要关注,但作为人文学科的地理,对社会热点的关注是非常必要的。这节课经常性有意地去引导学生关注世界热点,比如,对伊拉克战争,钟老师时刻把思维带入那战火纷飞的伊拉克,让学生在地理学习中关注战争爆发与城市形成的联系,吸引学生的注意;对生活的关注也是这节课的一大特色,如在讲分宜城市形成时就提到袁河和渝水,并让学生联系分宜地区的水质,让学生在课堂学习中不知不觉地关注身边的事物,以此热爱生活热爱家乡!
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